這段時間，浙江義烏一名父親帶兒子三伏天體驗送外賣的視頻火了。14歲的孩子說，學習不好“大不了去送外賣”。父親沒有反駁，而是帶著孩子扎進了外賣騎手的隊伍，并定下規(guī)則——給100元啟動資金，父親騎摩托車載人，接單、路線、開銷全由孩子獨立負責。

送外賣治厭學，“療效”怎么樣？近1個月的體驗，并沒等來“吃頓苦就愛上讀書”的反轉(zhuǎn)，卻意外修復了親子關(guān)系——兒子不再抵觸父親，而是懂得了關(guān)心父親，明白生活不易；父親也變了，“少一些嘮叨，多一些陪伴”。

跑樓送外賣、上工地搬磚、體驗耕作“面朝黃土背朝天”……近年來，為青少年量身定制的勞動教育形式多樣，苦其心志、勞其筋骨，培養(yǎng)在逆境中解決問題的底氣。不過，隨之而來的爭議也不少。有人點贊，“說教一百遍不如親身做一遍”，能讓青少年真切體驗生活的粗糲感；也有人質(zhì)疑，讓未成年人從事高強度勞動是否安全合規(guī)？“不學習就得去吃苦”，是否也在一定程度上傷害勞動的尊嚴？

種種現(xiàn)象與聲音背后，指向一個話題——今天，我們需要什么樣的勞動教育？

圖源：潮新聞

勞動教育不完全等同于“吃苦教育”。社區(qū)服務(wù)、職業(yè)體驗、鄉(xiāng)村勞作、田間課堂……形形色色的勞動都是路徑，不在于有多“苦”，而在于能否讓青少年在動手實踐中播撒崇尚勞動的種子，在磨煉意志中涵養(yǎng)不懈奮斗的精神。

讓勞動成為習慣，而不僅僅是臨時任務(wù)。跟著二十四節(jié)氣去勞作，跟著食堂大廚學做飯，跟著非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人學技能……在系統(tǒng)的文化知識學習之外，大中小學有計劃地組織學生參加日常勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)型勞動，部分高校還將勞動教育與人才培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)相融合。一蔬一食的日常煙火里、一耕一耘的點滴汗水間，青少年能更深刻地體會勞動價值，增進責任擔當，一層層夯實成長的基石。

勞動教育也需要陪伴，而不能停留于空洞說教。父親的沉浸式勞動教育能打動孩子和網(wǎng)友，關(guān)鍵在于其“同行者”角色，與孩子并肩作戰(zhàn)。在一起奔波送外賣的日子里，父親認識到了孩子的抗壓能力，也意識到了家庭中缺乏陪伴與溝通的短板。

“不知稼穡之艱難，乃逸乃諺。”勞動教育是青少年成長的重要一課，適齡、適度是重要前提。正值暑假，家長不妨與孩子一起走進生活的課堂、勞動的現(xiàn)場，在嚴格要求中融入更多鼓勵與共情，在守護陪伴中激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，讓有意思也有意義的勞動教育取得實實在在的成效。