“孩子馬上上一年級了，要不要報(bào)幼小銜接班？”“不搶跑就落后”的說法，讓不少一年級新生家長陷入焦慮。那么，面對幼升小，家長們擔(dān)憂的問題主要有哪些呢？

幼小銜接

家長都焦慮啥？

每到暑期，各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幼小銜接的廣告便撲面而來。

某機(jī)構(gòu)：剛上一年級，拼音認(rèn)不全，握筆姿勢亂七八糟，很容易跟不上課堂的進(jìn)度，慢慢就失去學(xué)習(xí)自信。

在各大短視頻、社交平臺上，類似販賣焦慮的宣傳話術(shù)層出不窮。不少機(jī)構(gòu)甚至拋出“識字400到500是入學(xué)安全線”的說法，聲稱識字量不足，語文課聽不懂、數(shù)學(xué)課讀不懂，會(huì)嚴(yán)重打擊孩子的學(xué)習(xí)自信。這類過度夸大的說辭，不斷放大家長內(nèi)心的不安。

江蘇家長 尹韻：我們家報(bào)了兩個(gè)幼小銜接班，報(bào)了一個(gè)拼音班，還有一個(gè)英語啟蒙的班級。我怕開學(xué)之后老師上課的進(jìn)度會(huì)比較快。

北京市門頭溝區(qū)第八幼兒園園長 王秀芝：新生來到幼兒園的時(shí)候，家長跟我提的最多就是你們幼兒園教什么？教拼音嗎？教算術(shù)嗎？很多家長也會(huì)產(chǎn)生很多的質(zhì)疑。

破除認(rèn)知錯(cuò)位

避開幼小銜接常見誤區(qū)

通過采訪不難看出，面對幼升小，不少家長深陷焦慮。從幼兒園過渡到小學(xué)，究竟該如何幫助孩子平穩(wěn)適應(yīng)新環(huán)境？當(dāng)下大眾對幼小銜接普遍存在哪些認(rèn)知誤區(qū)呢？

誤區(qū)一：

幼小銜接核心是“提前學(xué)拼音識字算術(shù)”

這是北京市海淀區(qū)一所小學(xué)專門針對幼升小開展的摸底調(diào)研，數(shù)據(jù)顯示：65% 新生在入學(xué)前進(jìn)行過拼音、識字、算術(shù)等超前培訓(xùn)；有95%的教師明確反對提前報(bào)班系統(tǒng)授課學(xué)習(xí)拼音、識字、算術(shù)。

采訪中記者發(fā)現(xiàn)，市面上絕大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都將識字、拼音、寫字、算數(shù)包裝為幼小銜接的“必學(xué)硬技能”，專家表示，學(xué)科知識絕非銜接的核心任務(wù)。

北京教育科學(xué)研究院早期教育研究所所長 蘇婧：科學(xué)的幼小銜接強(qiáng)調(diào)四個(gè)準(zhǔn)備：

第一個(gè)，身心準(zhǔn)備，包含了情緒管理、身體素質(zhì)；

第二個(gè)，生活準(zhǔn)備，孩子的自理能力，自己進(jìn)餐、自己收納，對時(shí)間的分配安排等；

第三個(gè)，社會(huì)準(zhǔn)備，交往的能力、規(guī)則意識；

最后一個(gè)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)品質(zhì)，孩子的堅(jiān)持性、專注，孩子敢于挑戰(zhàn)，不畏困難，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀習(xí)慣，這對他后續(xù)的學(xué)習(xí)起到更大的作用。

誤區(qū)二：

小學(xué)講課速度快 零基礎(chǔ)入學(xué)必然跟不上

記者調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)反復(fù)渲染的“小學(xué)講課速度快”“零基礎(chǔ)入學(xué)必然跟不上”，成為裹挾家長報(bào)班的主要話術(shù)。其實(shí)，機(jī)構(gòu)的宣傳與真實(shí)的小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重不符。早在2021年，教育部就印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，明確小學(xué)要堅(jiān)持按課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)，一年級上學(xué)期還會(huì)專門設(shè)置入學(xué)適應(yīng)期，教學(xué)進(jìn)度循序漸進(jìn)、充分適配零基礎(chǔ)新生。

北京市海淀區(qū)上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級大組長 蘇雙嶺：我們拼音單元并沒有講得很快，一個(gè)月就講完了。大概我們要用8周，包含一系列的學(xué)習(xí)過程，而且不是學(xué)完兩個(gè)月的拼音，就擱置了，在后面課文單元的學(xué)習(xí)，我們要借助拼音帶孩子讀新生字，讀課文，不是為了學(xué)拼音而學(xué)拼音，而是轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)語言文字的工具。

北京市海淀區(qū)上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師 張銀燕：就數(shù)學(xué)而言，新教材是為零起點(diǎn)的孩子編排的，小學(xué)一年級上冊的難度就到10以內(nèi)加減法，不提前學(xué)的孩子在數(shù)學(xué)方面是沒有任何問題的。

誤區(qū)三：

超前學(xué)知識能長期領(lǐng)跑

此外，一些機(jī)構(gòu)鼓吹：提前學(xué)就能“提前搶跑，全程領(lǐng)先”。專家表示，大量長期跟蹤學(xué)情數(shù)據(jù)顯示，超前灌輸知識實(shí)則暗藏多重負(fù)面影響。

北京市海淀區(qū)上地實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)主管 張麗麗：比如數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)，家長可能更多的是讓孩子去熟練背出計(jì)算結(jié)果，但真正重要的讓孩子探究知識從無到有，到熟練，到遷移這樣一個(gè)過程，就形成了一種跟我們課堂教學(xué)相違背的理念沖突。

科學(xué)幼小銜接

守護(hù)兒童成長

做好科學(xué)的學(xué)段銜接，是遵循兒童成長規(guī)律，搭建平緩過渡的通道。自2021年起，教育部部署各地建立幼小科學(xué)銜接機(jī)制，讓我們一起走進(jìn)校園，去看看具體的實(shí)踐情況。

走進(jìn)北京市門頭溝區(qū)大峪第二小學(xué)，記者看到，一年級教室采用“四人小組”組合式排布，方便孩子互動(dòng)交流，緩解剛?cè)雽W(xué)的陌生與不安。教室內(nèi)植物角、閱讀小區(qū)域、樹洞心理信箱、科學(xué)操作角等一應(yīng)俱全，處處營造出近似幼兒園的溫馨寬松的氛圍，為新生搭建充滿安全感的成長空間。

北京市門頭溝區(qū)大峪第二小學(xué)校長 楊艷：到小學(xué)之后，老師會(huì)在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候情境化，多用合作探究的方式，讓孩子參與到課堂。要關(guān)注每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀況、身心發(fā)展?fàn)顩r、行為習(xí)慣的養(yǎng)成狀況，要在他原有的認(rèn)知水平上，給他進(jìn)階性、生長性評價(jià)。

每年8月初，學(xué)校還會(huì)為新生家庭從學(xué)習(xí)用品規(guī)格、生活用品籌備，到身心、作息、健康習(xí)慣培養(yǎng)等方面進(jìn)行細(xì)化指導(dǎo)，全方位緩解家長的入學(xué)焦慮。

據(jù)了解，北京市門頭溝區(qū)自2023年7月起，將幼小銜接作為民生重點(diǎn)工作統(tǒng)籌推進(jìn)，依托17所小學(xué)附屬幼兒園、五大縱貫幼小中高教育集團(tuán)，打通了幼小師資、教研、活動(dòng)壁壘。

北京市門頭溝區(qū)教育委員會(huì)副主任 白豐蓮：每個(gè)集團(tuán)里面的幼兒園和小學(xué)都建立了聯(lián)系，開展了“雙走進(jìn)”活動(dòng)。我們研修部門專門組建了幼小銜接課題研究組，學(xué)前研修員和小學(xué)研修員全都參與進(jìn)來，幼小銜接這種生態(tài)有了很大的改觀。

而江蘇丹陽正則幼兒園也走出了一條以游戲培育綜合能力的銜接路徑。園內(nèi)隨處藏著潛移默化的銜接巧思：每日入園簽到臺配有時(shí)鐘，孩子們自主記錄到校時(shí)間，長期積累下，全園98%以上大班幼兒能看懂鐘表，在游戲中悄悄建立時(shí)間觀念，適配小學(xué)嚴(yán)格的入校作息；各類環(huán)境材料為孩子創(chuàng)造自主探索漢字和數(shù)字的機(jī)會(huì)，全程以游戲?yàn)檩d體，拒絕機(jī)械灌輸。

為精準(zhǔn)捕捉幼升小孩子的真實(shí)困惑，園方收集整理了大班孩子的 “入學(xué)百問”，調(diào)研幼兒真實(shí)的銜接需求，梳理不同孩子的焦慮來源，同時(shí)長期追蹤畢業(yè)生成長軌跡，反向優(yōu)化園內(nèi)保教工作。

丹陽市正則幼兒園業(yè)務(wù)園長 鄒素花：每年5月份，組織大班的孩子進(jìn)到小學(xué)里面去，帶著他們的疑問，去采訪哥哥姐姐。這個(gè)過程對孩子內(nèi)心來說，也是一個(gè)答疑解惑的過程，心理上其實(shí)也有一個(gè)充分的準(zhǔn)備。

尊重成長規(guī)律

讓孩子從容自信邁入小學(xué)

真正科學(xué)的幼小銜接，是身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)四大維度的一體化培育。專家建議，廣大家長在幼升小階段，應(yīng)當(dāng)把重心放在孩子習(xí)慣培養(yǎng)與心理疏導(dǎo)上，不必過分追求提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識、強(qiáng)化書面訓(xùn)練，更不要被外部營銷、自身焦慮裹挾。尊重成長規(guī)律，才能守護(hù)孩子原生的好奇心與靈性，讓每一名孩子從容自信邁入小學(xué)新階段。